Secuencias didácticas para plurigrado
Descripción
Aportes para pensar su diseño y adecuación a la enseñanza en escuelas rurales
Las escuelas rurales tienen una amplia distribución en el territorio nacional llevando la presencia del Estado a los rincones más alejados del país. Similar situación se presenta en otras naciones latinoamericanas. Las instituciones educativas rurales alcanzan números significativos en países como México, Brasil, Colombia y Uruguay. La educación rural es motor de desarrollo social, cultural y económico de las comunidades del interior, promueve la construcción del tejido social y cumple un papel insustituible en la difusión de los bienes simbólicos, creando las condiciones para la apropiación y recreación de la cultura.
A pesar del papel trascendental que cumplen estas instituciones, el conocimiento pedagógico-didáctico erudito disponible para fundamentar las prácticas de enseñanza en la modalidad rural aún es escaso. El desarrollo de conocimientos y teorías educativos que se produce en los ámbitos académicos está sesgado hacia la educación urbana. Este desequilibrio debe ser corregido si pretendemos garantizar los derechos de todos los niños y las niñas en edad escolar y si queremos hacer aportes genuinos para garantizar mayor justicia social.
Este libro es fruto del esfuerzo que Adrián Galfrascoli y Silvia Veglia vienen haciendo en ese sentido. A lo largo de toda la obra, los autores hacen aportes para visibilizar las prácticas de enseñanza en plurigrado, animan a reflexionar sobre un hacer pedagógico peculiar, señalando las singularidades de los escenarios en los que se producen las interacciones docente-estudiantes-conocimiento y brindan herramientas teóricas y ejemplos prácticos para diseñar y desarrollar propuestas adecuadas a la heterogeneidad que caracteriza a los grupos plurigrados.
Secuencias Didácticas para plurigrado es una obra indispensable para quienes se desempeñan en escuelas rurales y para aquellos que se están formando para ser docentes. En sus páginas, los autores logran articular teoría y práctica de la enseñanza, focalizando la mirada sobre los aspectos singulares de la gramática escolar rural. En este sentido, el libro hace aportes para diseñar y adecuar la enseñanza a la realidad de las escuelas rurales y se vuelve una herramienta de trabajo y profesionalización para el profesorado que se desempeña en estos contextos.
Índice
Presentación...................................................................................11
1. Introducción .............................................................................15
2. El trabajo del docente es un trabajo planificado.......................19
3. Aproximación somera al plurigrado ..........................................22
4. Reflexiones sobre el proceso de planificación en contexto
de plurigrado.............................................................................24
5. Aproximación somera al concepto de secuencia ......................27
6. Las secuencias didácticas..........................................................31
6.a. Sobre la fundamentación ...................................................33
6.b. Sobre las intencionalidades y los propósitos......................34
6.c. Sobre las intencionalidades y los objetivos ........................36
6.d. Sobre los contenidos..........................................................38
6.e. Sobre las ideas básicas.......................................................43
6.f. Sobre las actividades...........................................................45
a) Las secuencias de actividades..........................................45
b) Cantidad de actividades y relaciones entre ellas.............48
c) Particularidades de las secuencias de actividades
para Plurigrado.....................................................................51
6.g. Sobre la evaluación.............................................................54
7. Consideraciones sobre tiempo, espacio y agrupamientos
en Plurigrado.............................................................................57
Referencias bibliográficas...............................................................65
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